{"id":1108,"date":"2020-05-29T15:06:18","date_gmt":"2020-05-29T15:06:18","guid":{"rendered":"https:\/\/nucleo-lc.org\/?p=1108"},"modified":"2022-07-11T20:50:18","modified_gmt":"2022-07-11T20:50:18","slug":"en-busqueda-de-un-camino-no-dibujado-al-borde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nucleo-lc.org\/en\/2020\/05\/29\/en-busqueda-de-un-camino-no-dibujado-al-borde\/","title":{"rendered":"\u2014Al Borde: En b\u00fasqueda de un\u00a0camino no dibujado"},"content":{"rendered":"
ACADEMY AS PRACTICE<\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

EN B\u00daSQUEDA DE UN CAMINO NO DIBUJADO<\/span><\/span><\/h2>

Cuestionamientos constantes de nuestra pr\u00e1ctica acad\u00e9mica en contextos reales.<\/span><\/span><\/h2>

\u2014Al Borde<\/span><\/span><\/h2>
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Cuando las clases salen del aula y el aprendizaje se da en una realidad concreta, la academia necesita crear una estructura ad hoc para que esto suceda con \u00e9xito, porque la realidad exige ser enfrentada desde toda su complejidad.<\/p>\n

De alumnos y profesores<\/span><\/strong><\/p>\n

Construir un proyecto real desde la academia es desafiante para todos, no s\u00f3lo para los alumnos. Cada obra es diferente y demanda un acompa\u00f1amiento \u00fanico al alumno o grupo de alumnos que lleva el proyecto. En este sentido, lo ideal ser\u00eda tener el apoyo de un equipo docente multidisciplinario, y que en cada c\u00e1tedra el s\u00edlabo sea lo suficientemente flexible para aportar el conocimiento espec\u00edfico que los alumnos requieren para llevar adelante su proyecto.<\/p>\n

Un espacio de ense\u00f1anza de este tipo da autonom\u00eda al estudiante para acercarse de mejor manera al proyecto y resolverlo. Esto que suena tan l\u00f3gico, es dif\u00edcil de aplicar por el grado de incertidumbre que genera en el docente y alumnos. Incluso cuando la estructura acad\u00e9mica promueve la integraci\u00f3n, la meta es dif\u00edcil de alcanzar; porque esta aproximaci\u00f3n es relativamente nueva, y como todas las cosas nuevas, demandan de mucha prueba-error hasta entender completamente la mejor forma de aplicarla.<\/p>\n

Construir un proyecto hace que el estudiante se enfrente a s\u00ed mismo, entienda sus fortalezas y debilidades, y que, por ejemplo, no ser bueno en todo, no es necesariamente malo. Si el estudiante no es el mejor dibujante o hacedor de renders, igual puede sacar adelante el proyecto. Porque este acercamiento que acompa\u00f1a al alumno en su inmersi\u00f3n en la realidad, permite llenar los vac\u00edos con los conocimientos de todos los actores involucrados, como en la realidad misma. La necesidad va a hacer que encuentre una manera de resolver los problemas, y en ese camino descubrir\u00e1 cosas que est\u00e1n fuera de la malla acad\u00e9mica, como ser buen gestor: la capacidad de gesti\u00f3n es un punto clave entre el \u00e9xito o fracaso de la materializaci\u00f3n del proyecto.<\/p>\n

Tal vez el mayor diferenciador de los proyectos construidos frente a los proyectos de papel, es el presupuesto. Esta condici\u00f3n econ\u00f3mica condiciona la materializaci\u00f3n de la idea en todas las fases del proceso. Y quiz\u00e1 los resultados m\u00e1s interesantes son los que logran en las restricciones econ\u00f3micas, exaltar la disciplina.<\/p>\n

Todo cae por su propio peso<\/span><\/strong><\/p>\n

El primer d\u00eda de clases queda claro que el problema que se plantea va a tener una soluci\u00f3n constructiva. El alumno tiene todo el per\u00edodo acad\u00e9mico para encontrar como resolverla. Esto hace que el proceso tome un rol protag\u00f3nico y en la evaluaci\u00f3n puede llegar a primar sobre el resultado final, sobrevalor\u00e1ndolo.<\/p>\n

El proceso es importante. Un buen proceso, necesariamente tiene un buen resultado. Un mal resultado, nunca se puede esconder tras un supuesto buen proceso. En nuestro criterio, valorar los procesos por encima del resultado final, perjudica al usuario del proyecto desarrollado en el aula y a los estudiantes en el acercamiento a sus futuros proyectos.<\/p>\n

La vida real es un constante ejercicio colectivo. El sistema de ense\u00f1anza tradicional busca la evaluaci\u00f3n y desarrollo individual. Que cada alumno se desarrolle libremente genera un cortocircuito en el sistema de evaluaci\u00f3n. La nota en su sentido m\u00e1s tradicional no deber\u00eda existir, el proyecto construido se valida por su propio peso y uso.<\/p>\n

Incertidumbre latente<\/span><\/strong><\/p>\n

Lo que ense\u00f1amos en nuestra pr\u00e1ctica docente es lo que hacemos en nuestra pr\u00e1ctica profesional. Nos identificamos con los alumnos en la emoci\u00f3n que despierta cada peque\u00f1a batalla que se gana. Los proyectos a los que nos enfrentamos parecen irrealizables en un inicio, pero estamos convencidos de que son necesarios. Intuimos a d\u00f3nde llegar, pero s\u00f3lo en el proceso encontramos c\u00f3mo. El camino nunca est\u00e1 dibujado, y cada caso necesita su propio camino.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

\u2014<\/p>\n

Al Borde<\/p>\n

Al Borde inicia en mayo de 2007, en Quito-Ecuador. Est\u00e1 compuesta por Pascual Gangotena, David Barrag\u00e1n, Marialuisa Borja y Esteban Benavides, quienes se formaron como arquitectos en la Facultad de Arquitectura Dise\u00f1o y Artes de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Ecuador. Su experiencia laboral llevada a docencia, ha hecho que implanten metodolog\u00edas de ense\u00f1anza basadas en participaci\u00f3n y construcci\u00f3n en las universidades UTI (Ambato-Ecuador) y UCAL (Lima-Per\u00fa). Han impartido conferencias y talleres en universidades, seminarios y bienales en Alemania, Francia, Suecia, Inglaterra, Espa\u00f1a, Italia, Estados Unidos, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Bolivia, Venezuela, Panam\u00e1, M\u00e9xico, Per\u00fa, Chile y Ecuador. Entre sus reconocimientos est\u00e1n el Schelling Architecure Prize 2012, Global Award for Sustainable Architecture 2013, Premio Lafarge Holcim Acknowledgment America Latina 2014, han sido nominados al Swiss Architectural Award 2018 y al Royal Academy Dorfman Award 2019, DOMUS los ha incluido en su selecci\u00f3n 100+ Best Architecture Firms 2019.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"ACADEMIA COMO PR\u00c1CTICA EN B\u00daSQUEDA DE UN CAMINO NO DIBUJADOCuestionamientos constantes de nuestra pr\u00e1ctica acad\u00e9mica en contextos reales.\u2014Al BordeCuando las clases salen del aula y el aprendizaje se da en una realidad concreta, la academia necesita crear una estructura ad hoc para que esto suceda con \u00e9xito, porque la realidad exige ser enfrentada desde toda...","protected":false},"author":4,"featured_media":1366,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[5],"categoriasgenerales":[82],"class_list":["post-1108","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos","tag-academia-como-practica","categoriasgenerales-capitulo"],"acf":[],"yoast_head":"\n\u2014Al Borde: En b\u00fasqueda de un\u00a0camino no dibujado - NLC<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El N\u00facleo de Lenguaje y Creaci\u00f3n, es una unidad acad\u00e9mica de conceptualizaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y desarrollo de proyectos de creaci\u00f3n e investigaci\u00f3n, de la Facultad de Arquitectura, Dise\u00f1o y Construcci\u00f3n de la Universidad de las Am\u00e9ricas. 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