{"id":1138,"date":"2020-05-29T15:55:11","date_gmt":"2020-05-29T15:55:11","guid":{"rendered":"https:\/\/nucleo-lc.org\/?p=1138"},"modified":"2022-07-11T20:49:34","modified_gmt":"2022-07-11T20:49:34","slug":"juan-pablo-corvalan-pensar-no-dibujar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nucleo-lc.org\/en\/2020\/05\/29\/juan-pablo-corvalan-pensar-no-dibujar\/","title":{"rendered":"\u2014Juan Pablo Corval\u00e1n: Pensar, no dibujar"},"content":{"rendered":"
ACADEMY AS PRACTICE<\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

PENSAR, NO DIBUJAR<\/span><\/span><\/h2>

\u2014Juan Pablo Corval\u00e1n<\/span><\/span><\/h2>
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<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

\u201cLos arquitectos no dibujan, piensan\u201d<\/i><\/p>\n

As\u00ed afirmaba mi profesor de t\u00edtulo recientemente fallecido, Ugo Brunoni\u00a0 <\/span>(Ascona, 1938-Ginebra, 2019), mi maestro en t\u00e9rminos renacentistas, un personaje de trayectoria at\u00edpica para la Suiza donde estudi\u00e9. Era suizo-italiano riguroso, a veces duro, pero simp\u00e1tico e histri\u00f3nico. Primero fue alba\u00f1il y dibujante t\u00e9cnico, luego escultor y finalmente arquitecto. Ten\u00eda muchas frases para el bronce: \u201cla arquitectura es resultado del contexto\u201d, \u201clos arquitectos trabajan para el hombre (ser humano)\u201d, pero, la de \u201cpensar y no dibujar\u201d, cal\u00f3 hondo, y la sigo usando hoy que me toca ser profesor de t\u00edtulo, sobretodo ahora, al recordar su figura.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tiene que ver este aforismo con la hip\u00f3tesis de la Escuela de Arquitectura UDLA y con su acad\u00e9mia como pr\u00e1ctica espacial cr\u00edtica? Todo y nada. Todo, porque vivimos un momento en que la mayor\u00eda de lo que se produce acad\u00e9micamente en arquitectura, particularmente en proyectos de t\u00edtulo, tiene que ver con representaciones.<\/p>\n

Nada, porque el Profesor Brunoni tampoco se refer\u00eda de forma expl\u00edcita a realizar obra pr\u00e1ctica desde la escuela o academia.<\/p>\n

El tema va m\u00e1s all\u00e1 de probar una hip\u00f3tesis. Tiene que ver con el acercamiento cr\u00edtico a lo que entendemos como nuestro rol, no s\u00f3lo como profesionales, sino como aporte, desde nuestra disciplina a la sociedad en la que nos desenvolvemos. Nuestro aporte como arquitectas y arquitectos no son dibujos ni representaciones, sino nuestro pensamiento.<\/p>\n

Muchos estudiantes, al consultarles por qu\u00e9 eligieron arquitectura como carrera, afirman que es porque les gusta dibujar, y es entendible. Por otro lado, los arquitectos m\u00e1s renombrados son reconocibles por sus esquemas gr\u00e1ficos, generalmente alejados de representar un edificio, pero efectivamente unos garabatos que reflejan sus pensamientos en relaci\u00f3n a alguna problem\u00e1tica o t\u00f3pico ligado a la arquitectura. Por supuesto, est\u00e1 el croquis, una t\u00e9cnica que exige cumplir una cierta cantidad de \u201choras de vuelo\u201d para alcanzar el estatus de dominar una herramienta caracter\u00edstica de la disciplina. Pero la trampa es que esto es un medio, no el fin en s\u00ed mismo. Parece obvio, pero justamente, \u00bfc\u00f3mo aprender a proyectar espacios si s\u00f3lo nos preocupamos por representarlos? \u00c9sta es la reflexi\u00f3n en juego que me permitir\u00e1 redondear, espero, el argumento expuesto.<\/span><\/p>\n

Entend\u00edamos, durante la formaci\u00f3n en siglo XX y la tradici\u00f3n disciplinar, a la arquitectura como el arte de construir<\/i>, acompa\u00f1ado de una justificaci\u00f3n etimol\u00f3gica con alg\u00fan ingrediente circunstancial que permitiera validar el oficio de la arquitectura. Ac\u00e1, m\u00e1s que una aclaraci\u00f3n, se abre una confusi\u00f3n. Sin entrar en una discusi\u00f3n historiogr\u00e1fica, lo confirmado es que las obras de arquitectura anteceden la formaci\u00f3n y titulaci\u00f3n de arquitectos por miles de a\u00f1os y que la arquitectura, desde que hay diplomas, entra en la categor\u00eda de profesi\u00f3n, no de oficio. Esta afirmaci\u00f3n puede relativizarse en un contraargumento postmoderno, pero en virtud del punto del presente texto, no es muy arriesgado asumirla como cierta. \u00bfEs entonces v\u00e1lida esta definici\u00f3n en el siglo XXI? Tengo serias dudas, sobretodo luego de la contribuci\u00f3n de cien a\u00f1os de teor\u00eda urbana.<\/p>\n

En el presente, en un contexto \u2013 saludos nuevamente profesor \u2013 donde la prioridad sobre el espacio es acumular capital, El arte de construir<\/i> podr\u00eda quedar banalizado como un slogan de una constructora o incluso de una inmobiliaria. <\/span><\/p>\n

Entonces, si podemos pensar m\u00e1s que dibujar, \u00bfqu\u00e9 podr\u00eda definir nuestro rol como arquitectos en el contexto actual y el que se avecina?<\/p>\n

En la serie de entrevistas realizadas por Rodrigo Valenzuela Jerez y Fernando Portal tituladas \u00bfC\u00f3mo operar?<\/i>, me aventur\u00e9 a una definici\u00f3n: La arquitectura del siglo XXI debiese ser el arte de proyectar el espacio social<\/i>. Me sent\u00eda muy orgulloso de mi definici\u00f3n. Pens\u00e9 que hac\u00eda tanto honor a mi maestro, como justamente a la hip\u00f3tesis de la Escuela de ver en la academia, no una formadora de arquitectos, sino, un aporte a la sociedad desde su disciplina. As\u00ed, al integrar a los estudiantes y profesores en este proceso, es que se formaban arquitectos, pero tambi\u00e9n, se revisaban y produc\u00edan contenidos. Una idea libremente basada sobre c\u00f3mo aborda la formaci\u00f3n mi compa\u00f1ero de Supersudaca Manuel de Rivero, ya decano de una facultad de arquitectura en Lima, UCAL. Esto, previo a asumir yo el cargo de direcci\u00f3n en la Escuela de la UDLA, invitado por la decana Mar\u00eda Adelina Gatica, luego de unas experiencias con el Taller de T\u00edtulo del Programa de Intervenci\u00f3n Comunitaria en equipo con Mathias Klenner del Grupo Toma.<\/p>\n

Todo iba bien con mi definici\u00f3n, hasta que en un debate, coincidentemente durante el lanzamiento de las citadas entrevistas, surgi\u00f3 mi frase, y Arturo Torres, colega al que respeto mucho, declara que no le parec\u00eda ya que el espacio social no inclu\u00eda, por ejemplo, en una vuelta latouriana, a los no-humanos. Horrorizado, entend\u00ed dos cosas. Primero, es muy dif\u00edcil pretender llegar a consenso con una afirmaci\u00f3n del tipo, dos puntos, la arquitectura es… Segundo, es m\u00e1s dif\u00edcil a\u00fan tener un acuerdo epistemol\u00f3gico, donde, por mi lado y sobre la base de mis referentes, entiendo que el espacio s\u00ed lo producimos socialmente y que \u00e9ste incluye a los no-humanos -que es otra teor\u00eda humana m\u00e1s sobre agentes en el espacio-. Obviamente, mis pares lo pueden ver infinitamente diferente.<\/p>\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 queda ante la imposibilidad de llegar a un acuerdo de definici\u00f3n disciplinar? Me aventuro a una nueva propuesta: la pr\u00e1ctica espacial dial\u00e9ctica. Vale decir, juntar la tradici\u00f3n disciplinar de la arquitectura -incluyendo su educaci\u00f3n y reflexi\u00f3n: la academia- de pasar del papel a la obra con la invitaci\u00f3n de la teor\u00eda cr\u00edtica urbana de recuperar el espacio como un medio de expresi\u00f3n -y no de sumisi\u00f3n ante l\u00f3gicas comerciales-. Un urbanismo amateur<\/i> como incita Andy Merrifield. Este pensamiento es el que cobrar\u00eda sentido para entender los procesos de estudiantes y profesores que asumen el desaf\u00edo de operar en contextos metropolitanos segregados e insostenibles, sin esperar encargos, ya sea para abordar con comunidades problem\u00e1ticas de su entorno socioespacial por medio de intervenciones acotadas co-construidas y auto-gestionadas, como para cruzar transdisciplinarmente y expresarse con el sonido como material en vez del hormig\u00f3n.<\/p>\n

No es f\u00e1cil, cuesta m\u00e1s pensar que dibujar. Se puede caer en esfuerzos f\u00fatiles que no hagan m\u00e1s que reforzar los procesos que se pretenden resistir. Pero lo seguro son dos temas. Primero, se puede confirmar que los estudiantes pueden vivir el impacto, no de lo que dibujan, sino de lo que piensan en un contexto complejo. Segundo, los profesores podemos aprender de nuestros estudiantes en un proceso de retroalimentaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctico, no uno del otro unilateralmente, sino definitivamente en una condici\u00f3n dial\u00e9ctica. Como declaraba el profesor Jos\u00e9 Ab\u00e1solo en una entrevista sobre arquitectura y sonido: \u201cLa vieja escuela declaraba: Esto no es arquitectura! Nosotros ense\u00f1amos de otra manera\u201d.<\/p>\n

La visi\u00f3n expuesta puede ser cuestionable; puede haber muchos errores y pasos en falso, pero nada quita seguir pensando espacialmente, lo cual me lleva, para terminar, a otra frase de mi Profe: \u201cLos arquitectos deben tener los hombros as\u00ed (gesto de manos abiertas), para aguantar la presi\u00f3n y el culo as\u00ed (gesto nuevamente), para aguantar las patadas\u201d.<\/p>\n

Agradecimientos: a Martin Gubbins, artista residente del N\u00facleo de Lenguaje y Creaci\u00f3n de la Facultad de Arquitectura, Dise\u00f1o, Animaci\u00f3n y Construcci\u00f3n de la UDLA, quien me motiv\u00f3 a escribir sobre el aforismo y mi difunto maestro. Como \u00e9l expres\u00f3, la frase puede servir para otros usos:<\/span><\/p>\n

Los futbolistas no corren, piensan.<\/span><\/p>\n

Los profesores no ense\u00f1an, piensan.<\/span><\/p>\n

Los padres no educan, piensan que educan.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

\u2014<\/p>\n

Juan Pablo Corval\u00e1n<\/p>\n

Arquitecto de la Ecole d\u2019Ingenieurs de Geneve y de la Universidad de Chile; Master of Excellence in Architecture, Berlage Institute Roterdam; y candidato a Doctor en Geograf\u00eda de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile. Es director de la Escuela de Arquitectura UDLA y miembro de Supersudaca.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"ACADEMIA COMO PR\u00c1CTICA PENSAR, NO DIBUJAR\u2014Juan Pablo Corval\u00e1n\u201cLos arquitectos no dibujan, piensan\u201d As\u00ed afirmaba mi profesor de t\u00edtulo recientemente fallecido, Ugo Brunoni\u00a0 (Ascona, 1938-Ginebra, 2019), mi maestro en t\u00e9rminos renacentistas, un personaje de trayectoria at\u00edpica para la Suiza donde estudi\u00e9. Era suizo-italiano riguroso, a veces duro, pero simp\u00e1tico e histri\u00f3nico. 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